PRENSA DIGITAL

Otro de los trabajos realizados en este curso al que hago referencias, trató sobre Prensa Digital, y me pareció pertinente compartirlo también con Uds.

DEL PERIODISMO GRÁFICO AL DIGITAL, NUEVOS ESCENARIOS Y POSIBILIDADES

Las formas de comunicación entre los hombres han variado notablemente a lo largo del tiempo. Si un hombres de siglos pasados llegaran a nuestros días, se asombrarían al ver la tremenda cantidad de artefactos de distinta forma y tamaño de los que hoy disponemos para comunicarnos. Quizás se harían más de una pregunta y además no comprenderían “nuestro mundo comunicacional”. Nosotros podríamos responderle con una lista de elementos: teléfono, diarios, televisión, radio, internet… Hoy circulan por el mundo noticias e información a través de esos medios a los que hay que agregar el fax, el correo electrónico, el cable televisivo, etc.

En un breve recorrido histórico por el periodismo gráfico, se pueden considerar algunos antecedentes en la época de la antigua Roma y otros en las ciudades comerciales de la baja Edad Media. Justamente en la Venecia del siglo XVI es donde éstos se vendían al valor de una “gaceta”, de allí el nombre que pasó a ser sinónimo de periodismo gráfico, posibilitado todo ello por el surgimiento de la imprenta. Pero es recién a fines de la Edad Moderna, y particularmente a partir de la Revolución Francesa, en la cual se gestaba un nuevo orden político-institucional donde las nuevas ideas necesitaban de su difusión masiva. Contemporáneamente la Revolución Industrial iba posibilitando los medios técnicos para facilitar el intercambio de información, la producción y su impresión. Por otro lado, la Educación cada vez se hacía más pública y accesible a “todos” por lo que las posibilidades de “lecto-consumidores” crecía vertiginosamente, y consecuentemente iban siendo influidos ideológicamente por el poder que habían tomado los medios en la sociedad industrial, a pesar de su supuesta neutralidad. Ya en el siglo XX, la radio le aportó otra modalidad a la difusión de las noticias, como fue la oralidad y la instantaneidad en tiempo real. A partir de mediados del siglo XX la aparición de un nuevo medio con amplia penetración cultural como lo fue la televisión posibilitó, junto al cine que se difundieran la información con un alto contenido de valor de la imagen e influyeran en las culturas de diversos lugares del planeta. En las últimas décadas del siglo pasado, el desarrollo y difusión de los medios de comunicación se hizo más intenso y globalizador, con el consecuente “acceso a la información” cada vez más plural, diversa e interactiva. La era de las telecomunicaciones, de la que formamos parte, nos sumerge en un bombardeo continuo de noticias que llegan a todos los ámbitos, sean urbanos o rurales.

Así, el periodismo gráfico creó un nuevo estilo redaccional con un lenguaje de divulgación de fácil lecto-comprensión y difusión de las ideas. Además fue incorporando diferentes temáticas, suplementos, secciones, humor y por supuesto la fuerza y “poder de la imagen”, evolucionando en su diseño gráfico cada vez más atractivo y comunicativo.

Hoy estamos inmersos y formamos parte de la “sociedad de la información y del conocimiento”, en un mundo globalizado y particularmente Posmoderno con todo lo que ello implica desde la diversidad, el individualismo, etc. El “Ciberperiodismo”, “Periodismo Electrónico” o “Periodismo Digital” ha sido posible gracias a los desarrollos tecnológicos, pero esto debiera ser observado desde otro punto de vista, así como las razones del surgimiento de la imprenta; quién está delante de este fenómeno, lo tecnológico o las demandas sociales? Las nuevas generaciones tienen otros modos de interrelación, otros tiempos cada vez más inmediatos y simultáneos, una lecto-comprensión basada en lo gráfico y particularmente en el poder de la imagen en movimiento. No solo debemos considerar este fenómeno cultural, sino que también las diversas actividades e intereses económicos en este mundo globalizado han inducido y facilitado las migraciones internacionales, “desarraigando” a muchos ciudadanos de sus lugares de residencia con la consecuente universalización de ciertas noticias y la pérdida de referencia a “sus fuentes de información” que los identifica con una cultura. Es por ello que el crecimiento de los diarios digitales, desde el primero surgido en 1994 (San José Mercury News) hasta hoy ha sido vertiginoso, ya que posibilita la hipertextualidad. Se ha roto el aislamiento y distancias entre lo urbano y lo rural, así como las fronteras se desdibujan.

Definiendo el “Periodismo Digital” podríamos expresar que es una nueva tendencia y modalidad que utiliza dimensiones de tiempo y espacio diferentes a las tradicionales, todo ello posibilitado por Internet. Fundamentalmente cambia el espacio y el tiempo, y los canales para investigar, seleccionar, producir y difundir contenidos periodísticos.

En el Periodismo Digital, el diseño tradicional ha cambiado, la página principal o Home Page adquiere un protagonismo fundamental como visualización global, y también abre las puertas por enlaces a los diferentes intereses de los lectores que crean una inmensa integralidad de la información. Hasta la publicidad ha adquirido nuevas formas, coexistiendo simultáneamente con el resto de la información y librada a los intereses de los ciberlectores. Hoy los ciudadanos del ciberespacio acceden de manera instantánea, simultánea y gratuita al incalculable cúmulo de información disponible a través de Internet, como un nuevo canal de comunicación. La relación unidireccional del proceso de comunicación Emisor-Receptor ha variado, tomando este último un rol más activo y participativo, no solo como consumidor sino como proveedor y colaborador de los mismos medios que consume. Un nuevo escenario, con proliferación de cámaras digitales, telefonía multimedia, agendas digitales y reproductores multimedia han facilitado considerablemente lo anteriormente expuesto, así como el surgimiento de redes sociales

Hasta aquí la descripción de un nuevo escenario, pero la realidad nos demuestra y nos hace reflexionar si ¿todos tienen acceso a la información? Es sólo una cuestión de posibilidades económicas o de capital cultural y social? También habría que cuestionarse quiénes son los que producen esta información, cada vez más atractiva, y qué intereses persiguen ya que se instalan como formadores de opinión.

¿La brecha digital todavía aparece como una posibilidad para que se sigan produciendo periódicos en soporte papel? Pero por otro lado, también marca un mundo desigual. Por ejemplo en Londres un diario ha lanzado “gratuitamente” a la calle la versión en papel, ya que su clientela son ciber-lectores. Aun en el mundo la proporción de estos es mínima respecto al colectivo de la población, y desigual aunque los que se hallan sumergidos en esta realidad de las nuevas tecnologías tengan la percepción que “todos” tienen acceso a la misma.

La presencia de estos nuevos medios está en los cinco continentes, pero con mayor protagonismo y proliferación en Europa y América, y en menor medida en Asia. Los principales periódicos de cada país y región están presentes en Internet y van posibilitando la aparición de una nueva forma de hacer periodismo, con todas las particularidades del mismo. ¿Y por Argentina, cómo andamos? Las conexiones a Internet han aumentado considerablemente en los últimos años pero también la prensa gráfica tiene una presencia aún importante como medio de comunicación social. Según el INDEC en Argentina los accesos residenciales a Internet han crecido el 14,6% entre marzo del 2009 e igual mes del 2007, como consecuencia de el abaratamiento de las conexiones y los equipos. Los usuarios de Internet alcanzan los 2.976.313, representando solo un 7,5% de la población. (www.sitiosargentina.com.ar).

Si hacemos la prueba de ingresar a la búsqueda de información sobre medios digitales en Argentina, el sitio http://www.buenosenlaces.com/prensa nos acerca un amplio menú donde podemos seleccionar por índice temático, periódicos digitales internacionales, y otras opciones, entre los que se encuentran algunos de Argentina. Los sitios www.prensaescrita.com y www.deprensa.com también nos ofrecen un acceso rápido a mayor cantidad de medios de nuestro país. Es de destacar que en Prensa Escrita la búsqueda es más rápida ya que la información se encuentra organizada por diarios de Buenos Aires y del interior por provincias, como así también a algunos periódicos de América y España. Así, están disponibles con un simple enlace los siguientes diarios en versión “Online” de la prensa de Argentina:

La Nación (Buenos Aires) http://www.lanacion.com.ar
Clarín (Buenos Aires) http://www.clarin.com
InfoBAE (Buenos Aires) http://www.infobae.com
InfoBAE profesional (Buenos Aires) http://www.infobaeprofesional.com
La Voz del Interior (Córdoba) http://www.lavoz.com.ar
La Mañana de Córdoba (Córdoba) http://wwwlmcordoba.com.ar
Los Andes (Mendoza) http://www.losandes.com.ar
La Razón (Buenos Aires) http://www.larazon.com.ar
La Prensa (Buenos Aires) http://www.laprensa.com.ar
La Gaceta (Tucumán) http://lagaceta.com.ar
La Capital (Rosario) http://www.lacapital.com.ar (decano de la prensa argentina, 1867)
Río Negro On Line (región de Río Negro) http://www.rionegro.com.ar
Diario de Cuyo (San Juan) http://www.diariodecuyo.com.ar
Ámbito Financiero (Buenos Aires) http://www.ambitoweb.com
Territorio On Line (Misiones) http://www.territoriodigital.com
Diario de la República (San Luis) http://www.eldiariodelarepublica.com.
El Independiente (La Rioja) http://elindependiente.com.ar
Nuevo Diario (Santiago del Estero) http://www.nuevodiarioweb.com.ar
El Eco de Tandil (Tandil, Buenos Aires) http://www.eleco.com.ar
El siglo de Tucumán (Tucumán) http://www.elsigloweb.com
Diario Jornada (Patagonia-Trelew) http://www.diariojornada.com.ar
El Sol de Quilmas (Quilmas, Gran Buenos Aires) http://www.elsolquilmes.com.ar
Diario Hoy (La Plata) http://www.diariohoy.net
La Opinión (Rafaela, Santa Fé) http://www.laopinion-rafaela.com.ar
Diario C (Catamarca) http://www.diarioc.com.ar
Jujuy al día (San Salvador de Jujuy) http://www.jujuyaldia.com.ar
Bariloche 2000 (San Carlos de Bariloche) http://www.bariloche2000.com
Noticias (Viedma, Río Negro) http://www.noticiasnet.com.ar
Noticias (Corrientes) http://www.corrientesnoticias.com.ar
La Capital (Mar del Plata) http://www.lacapitalnet.com.ar
El Diario (Paraná) http://www.eldiariodeparana.com.ar
El Sol (Concordia, Entre Ríos) http://www.diarioelsol.com
El Sureño (Tierra del Fuego) http://www.elsurenio.com.ar
Esperanza Día x Día (Esperanza, Santa Fé) http://www.esperanzadiaxdia.com.ar
Provincia 23 (Río Grande, Tierra del Fuego) http://www.p23.com.ar
Página 12 (Buenos Aires) http://www.pagina12web.com.ar
El Litoral (Santa Fé) http://www.litoral.com.ar
El Tribuno (Salta) http://www.eltribuno.com.ar
El Santacruceño (Río Gallegos) http://www.elsantacrucenio.com
El Independiente (San Salvador de Jujuy) http://elindep.ciudadjujuy.com.ar

Podríamos seguir citando enlaces de Prensa Digital argentina, pero de esta búsqueda hemos extraído como conclusión que nuestro país está muy bien posicionado respecto a otros de América en cuanto a este tipo de información disponible vía Internet. Es de destacar que están todos los periódicos diarios de alcance nacional, los de cada provincia (incluidos los de su ciudad capital y otras ciudades principales), como así también están disponibles los periódicos de poblaciones de menor jerarquía pero que justamente por lo planteado en la introducción a este trabajo, posibilita a quienes ya no habitan esos lugares el contacto y mantener los lazos de comunicación que ayudan a fortalecer su identidad. Además, con los datos consignados según fuente del INDEC aunque ese 7,5% parezca mínimo, significa que gran parte de la población utiliza este medio como vía de comunicación. Es también para destacar que no sólo se encuentran diarios principales, sino también otros referidos a sectores como el universitario, agropecuario, etc.

Por todo lo anteriormente expresado, se concluye afirmando y asumiendo que las nuevas TICs, fundamentalmente Internet, son un nuevo canal de comunicación cada vez más necesario, y facilitado por la inmediatez y simultaneidad exigida en este contexto de globalización y posmodernidad.



A continuación se incluye un enlace a una Red Digital de Argentina que propone la construcción de una agenda digital para superar algunos tabúes respecto a las tecnologías de la información y comunicación para el conjunto de la sociedad. http://agendadigitalargentina.wordpress.com/firmas/
Prensa
En el marco de la renovación de autoridades en el país, RODAR (Red de Organizaciones de la Sociedad Civil Digitales de Argentina) propone la construcción de una agenda digital que permita gestar una visión para la inclusión de la Argentina en la sociedad del conocimiento. Hasta ahora, como país, no hemos logrado articular una agenda digital integral, por eso queremos contribuir a generar un debate de expertos públicos y privados que logre consensos y contribuya a la creación de políticas publicas que promuevan el acceso a los beneficios de las tecnologías de la información y comunicación para el conjunto de la sociedad. Temas como la inclusión digital, el voto electrónico, la modernización de la economía, el desarrollo de la capacidad científica y tecnológica, gobierno electrónico están aún pendientes.
Las organizaciones digitales argentinas queremos contribuir con nuestra experiencia y por eso convocamos a adherir al Manifiesto por la Agenda Digital en http://www.agendadigitalargentina.wordpress.com
La revolución digital puede transformarse en una oportunidad de desarrollo si logramos comprometer a las autoridades en este proceso de construcción colectiva.

Otras experiencias en Latinoamérica

En el video podrán tener un acercamiento a las dimensiones que alcanzan las nuevas TICs, en relación a la educación. Nos muestra la realidad de Chile, pero me pareció muy interesante para compartirlo.

Educación Especial y las Nuevas TICs

A continuación comparto con Uds. lo elaborado como trabajo práctico en un curso que he realizado en la Universidad Nacional de Córdoba, organizado y dictado gratuitamente por ADIUC.

Como el curso trató sobre "Los desafíos de Multimedia en Educación, Mejores prácticas", uno de los trabajos también consistió en crear un weblog para compartir nuestra producción, no solo con los compañeros del mismo sino con quienes en este mundo globalizado y conectado virtualmente esten interesados sobre algunos de estos temas.

EDUCACIÓN ESPECIAL Y LAS NUEVAS TICs

La realidad nos presenta un mundo que cada vez acepta la “diversidad” como una forma de facilitar una mayor integración y comunicación entre seres humanos, como así también estrechar los lazos interculturales. Las personas con discapacidades, de distinta naturaleza, las cuales no les permiten el acceso a diferentes entornos, servicios y productos como así tampoco a la educación, lugar del que estuvieron excluidos durante muchísimos años, desde las últimas décadas han encontrado sus espacios.

El concepto de “diversidad” abarca múltiples aspectos, como puede ser la diversidad personal, en rendimiento académico, competencias para el aprendizaje, limitaciones físicas y psicocognitivas, y culturales. La Educación Especial tiene como principio considerar a la persona en su conjunto (percepción, cognición, emoción, motivación, socialización,…) no centrada solamente en la discapacidad. Otros de los principios son: potenciar al máximo el desarrollo de la autonomía y el autoconcepto de los discentes; priorizar los aprendizajes prácticos y funcionales; promover la participación lo más plena posible en los entornos habituales de los discentes (casa, escuela, barrio, empresa…); utilizar metodologías que permitan procesos de enseñanza y aprendizaje individualizados, aprovechando a la vez las circunstancias que permitan el trabajo conjunto, y establecer canales de colaboración con la familia. Por todo ello, la Educación Especial tiene como finalidades:

· Lograr el máximo desarrollo de las capacidades de las personas.

· Desarrollar globalmente su personalidad.

· Preparar a las personas para su incorporación y participación en la vida social y laboral.

En Argentina un número considerable de la población presenta discapacidades, así lo demuestran los datos aportados por el INDEC (2002-2003) según el cual 2.176.123 personas presentaban algún tipo de discapacidad, como mental, física, social o múltiple. De un análisis de los datos aportados sobre el total de la población, el 7,1% posee alguna discapacidad, siendo la motora las que representa el 39,5%, la visual el 22%, y siguiéndoles en orden porcentual, la auditiva y la mental.

El marco normativo, en Argentina, para atender a ello es abundante y promueve y asegura las herramientas necesarias para la cobertura legal de las personas con discapacidad. La Constitución de la Nación Argentina, sancionada en 1994 en el artículo 75 inciso 22 incorpora tratados de Derechos Humanos protegiendo de la discriminación a dicho grupo de la ciudadanía. En el inciso 23 establece la obligación del Estado de utilizar las llamadas “Acciones Positivas”, que garanticen la igualdad real de oportunidades y de trato y el pleno goce y ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad (además de otros tres grupos vulnerables, como las mujeres, los niños y los ancianos). En el artículo 14 se establece que todos los habitantes gozan de los siguientes derechos conforme a las leyes que reglamenten su ejercicio, a saber “…de enseñar y aprender…”.

La Ley Federal de Educación, también expresa que el Estado deberá fijar los lineamientos de la Política Educativa, que garanticen la igualdad de oportunidad y la equidad en el acceso a los servicios educativos, en concordancia con la consideración que vienen haciendo los países desarrollados desde los años ’80 respecto a la atención a la Educación Especial. En esta década hubo un cambio de actitudes profesionales y públicas hacia las necesidades especiales que marcó el comienzo de un gran movimiento hacia la integración de las personas con necesidades educativas especiales. En un primer momento la atención se centró en la escuela primaria, con una acción conjunta en la que los padres se han ido involucrando activamente en la evaluación y en la revisión de las necesidades educativas de sus hijos y cada vez muestran con más interés su preferencia a que sus hijos se eduquen en escuelas ordinarias.

La Ley de Educación Nacional, recientemente aprobada, además de establecer un sistema educativo con una estructura unificada en cuatro niveles y ocho modalidades, justamente la Educación Especial forma parte de estas como la destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.

Según lo expresado en el portal www.argentina.gov.ar la importancia radica en el concepto mismo de “educación” el cual denota los métodos por los que una sociedad mantiene sus conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos físicos, mentales, emocionales, morales y sociales de la persona. La educación formal es la que se imparte por lo general en escuelas o instituciones que utilizan personal profesionalmente capacitados para esta tarea.

Paralelamente a todo este cambio de actitud el mundo ha experimentado un desarrollo y difusión de las tecnologías de la información y comunicación que han posibilitado un nuevo ámbito cultural en un mundo globalizado. Así, hoy las categorías de espacio y tiempo han alcanzado nuevas dimensiones, las distancias físicas y temporales se han reducido y han posibilitado la construcción de “realidades virtuales”. Según Alejandro Piscitelli[1] el rol de las TICs en este nuevo contexto será transformarse en un “agente activador del proceso de cambio en la educación”, como un estímulo a la “interacción constructiva entre estudiantes”. El reto que hoy se nos presenta es el de un cambio en nuestras prácticas como docentes, al pasar de una sociedad industrial a una “sociedad del conocimiento” y las nuevas formas que ello implica. Hoy la tecnología, tal lo expresado por Santos (1993) “forma parte de la macrocultura de nuestro momento histórico” en el cual la “brecha digital” entre educandos y educadores es significativa y presenta múltiples dificultades para el cumplimiento de los objetivos planteados. Así, las diferencias entre “nativos digitales” e “inmigrantes digitales” potencialmente posibilitan el desarrollo de diferentes planes, programas y proyectos que coadyuven a disminuir tales distancias.

En la Declaración de Principios de la Cumbre Mundial de la sociedad de la información (2004), en el artículo 8 expresa que “Reconocemos que la educación, el conocimiento, la información y la comunicación son esenciales para el progreso, la iniciativa y el bienestar de los seres humanos. Es más, las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) tienen inmensas repercusiones en prácticamente todos los aspectos de nuestras vidas. El rápido progreso de estas tecnologías brinda oportunidades sin precedentes para alcanzar niveles más elevados de desarrollo. La capacidad de las TIC para reducir muchos obstáculos tradicionales, especialmente el tiempo y la distancia, posibilitan, por primera vez en la historia, el uso del potencial de estas tecnologías en beneficio de millones de personas en todo el mundo.”

Hasta aquí el marco normativo y el rol de las nuevas tecnologías, pero para el tema que nos convoca como es la Educación Especial, a todo lo planteado anteriormente habría que decir que justamente las NTICs aparecen más como una oportunidad y una fortaleza que una amenaza y debilidad para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo importante es tomar conciencia del contexto en que se desarrollan las prácticas docentes, ya sea por desigualdad de condiciones socio-económicas-tecnológicas, como también por la diversidad de los alumnos y los marcos normativos que promueven la “integración” e “inclusión” del conjunto de la sociedad. Tejada[2] (1999) señala que “las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación no sólo son un recurso más para el desarrollo de procesos educativos de calidad, sino que a la vez se constituyen en un objeto más de la educación”. Por ello se requiere una adecuación de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) para formar personas “en” “con” y “para” ser “usuarios eficientes y creadores a través de las nuevas tecnologías, en el marco de una escuela inclusiva”. Un grupo de expertos de la OEA-Dirección de Educación Especial[3] han planteado que las TICs se perfilan como un elemento estratégico: herramienta de trabajo, como medio de aprendizaje y como un pretexto para reflexionar sobre la propia práctica.

Las TICs están integradas, según Negroponte (1995), por tres grupos de tecnologías:

-Grupo de la radiodifusión, cinematografía, TV;

-Imprenta y publicaciones;

-Computación y telecomunicaciones.

Según lo planteado por el Dr. Pere Marqués Graells[4], estas proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:

-la comunicación

-el acceso/proceso de la información

-el desarrollo cognitivo

-la realización de todo tipo de aprendizajes

-la adaptación y autonomía ante ante el entorno

-ocio

-instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales

El desafío es repensar las prácticas docentes, rediseñar los contenidos y tener una actitud proactiva para alcanzar resultados educativos de calidad, integradores e inclusivos. Para ello se hace necesario lograr la integración de estos tres grupos de tecnologías a los que se hacía referencia anteriormente, habrá que aprovechar los beneficios de cada uno de ellos ya que cada uno de ellos se constituye en una poderosa herramienta para adecuar las demandas y reducir la “brecha” que existe entre docentes-alumnos. Hoy los nativos digitales por ejemplo, aman la velocidad en la búsqueda de información, prefieren lo gráfico a lo textual, están acostumbrados a lo hipertextual, operar en red es parte de “su” forma de comunicación, por lo que se hace prioritario adecuar lo que se enseña pero de un modo nuevo, o sea con ojos y herramientas nuevas para lograr actividades más pertinentes, entretenidas, activas, constructivas y contextualizadas. Para todo esto hoy disponemos de portales educativos, como Educ.ar que promueven y facilitan la alfabetización digital.

Pero, en el caso de las personas con capacidades diferentes, puede aplicarse todo lo anteriormente planteado? Las herramientas y los medios para que ello sea posible están disponibles, lo único que habrá que propiciar es el acceso a todos salvando dificultades y limitaciones de tipo económico socio-cultural.

Solo para nombrar algunos de estos medios y herramientas disponibles, el Sistema comunicador de lenguajes alternativos (SICLA) para personas con discapacidad que utilizan sistemas alternativos de comunicación, y “Lee todo” ideado para enseñarle el uso de la computadora a personas ciegas o disminuidas visuales. Por ejemplo estos sistemas están incluidos en el programa “Educar para integrar”, desarrollado por Fundación Telefónica y que alcanza a 15 provincias del país, en forma gratuita, a través de EducaRed Argentina (www.telefonica.com.ar/educared), cuya misión es promover el uso de las nuevas tecnologías en la escuela y fortalecer la capacitación de los docentes.

Hoy la realidad nos demuestra que la demanda desde esta particularidad va en crecimiento y si todos pensamos “proactivamente” los objetivos podrán ser cumplidos. Así como los jóvenes utilizan todas estas nuevas tecnologías el desafío para los docentes será también aprender a comunicarse con sus pares, para compartir experiencias (de manera colaborativa) e información que reduzcan los tiempos, en nuevos espacios “virtuales” para poder “incluir socialmente” a más personas a la “educación”.

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[1] PISCITELLI, A. (2009) Nativos digitales: dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación. Ed. Santillana, Buenos Aires.

[2] TEJADA FERNÁNDEZ, José. (1999) Departamento de Pedagogía aplicada, UAB. Artículo publicado en la Revista Comunicación y Pedagogía. Nro 158, pp 17-26.

[3] OEA-Dirección de Educación Especial. Las Nuevas Tecnologías y la Educación Inclusiva a la capacitación y actualización docente en la búsqueda de una Educación de Calidad…Una Escuela Inclusiva. Torres, A. y otros.

[4] Dr. Pere Marqués Graells[4] (Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación de la UAB). http://www.pangea.org/peremarques/ee.htm

Primeras pruebas

Como estoy haciendo un curso sobre los Desafios de Multimedia en la Eduación, es que estoy creando y publicando por primera vez en este blog. En próximas entradas incorporaré material y mi opinión sobre todos estos temas, y principalmente los problemas que nos enfrentamos. Estos quizás para los nativos digitales sean muy simples, pero para un inmigrante cada error se transforma en un obstáculo. Espero hacer este con éxito, seguiré probando.
Carlos